余老師分享：
依據Mezirow轉化學習有一些特點，也給大家看一下：
1.經驗到兩難困境。
2. 進行自我檢驗。
3. 針對已内化的角色之假設進行批判的評估(感受到與期望之疏離)。
4. 將自己的不滿與有類似經驗的他人或公共議題發生關聯。
5. 為新的行動方式尋找可能的選擇。
6. 建立新角色的勝任能力與自信。
7. 計畫一個行動方針。
8. 獲取實現個人方案所需的技能與知識。
9. 暫時努力嘗試新角色並予以評估。
10. 根據新觀點所要求的條件重新融入社會社群。
而設計兩難情境、角色扮演、辯論、實境／實作模擬、閱讀討論、結交朋友、......很多方法喔！有時候我們去到一個文化反差很大的地方，也可能有轉化學習喔。
至於轉化學習的成效，當事人的言語、行為、態度、認知.....都可以看得出來或自己感受得到。或有時候生命挫折或重大事件（如結婚、生子、死亡、從政、升學......）也會促成轉化學習不是嗎？
不過通常一定是有困難和阻礙的經驗，有很大的觀點轉變，比較是轉化學習。有很多主觀自評的測量工具／問卷，可以上網去查。
美華回饋：轉化學習很需要自覺與主動的意願，教學者比較偏向促進與支持。這是我個人經驗。
余老師說，是這樣的！有的人活了一輩子也沒有什麼明顯的轉化！
美華回饋：的確，我身邊就有這類人，一輩子停在受害者的情境中，不願意、不明白、不知道要尋回自己的生命力。
美華的意思是,當主動想要發現困難和阻礙正面積極的意義,就能發現,但是想要當被害者,面對困難和阻礙也只會抱怨,所以要看人~對嗎？
我是想說教學者有沒有可能設下困難和阻礙讓教學者透過從中"體驗"而學習~對於沒有自覺的人,有可能嗎？
或者一開始應該先引導沒有自覺的人也能朝向自我覺察的方向~
綜上所述,就是設計以自我覺察和成長為目標的學習,在途中規劃困難和阻礙,最後再反思所學 ,這樣的流程~
會不會很像繞口令?我是在思索促進轉化學習的教學元素與流程~
那問題又來了,轉化學習屬於成人學習理論，是 base on既有的能力和經驗，對嗎?
但對所知有限的孩子或其他學習者來說，我們也可以試著同步擴展他們的經驗，對嗎？
應用在家庭中,則是以自我覺察和成長為目標,而困難和阻礙日常就有,但家庭則要營造溫暖和支持的氛圍,並且時常一同反思生活中的困難和阻礙帶給我們的學習和成長~
先謝謝老師容忍我不專業的疑問和推測~(moon oops)
問題很多,因為我覺得如果能透過設計讓學員從不愉快的感覺中獲得成長,真是門藝術~~~
轉化學習好文
https://www.zz-news.com/com/chengrenjiaoyu/news/itemid-1408480.html
