多元入學方案中兩套不同的選才機制

先說結論：

1.醫學系、牙醫學系，以及音樂系、體育系、美術系，這五種被歸類為「醫學系、術科校系及其他特殊校系」的類別，在學生學習歷程（P1）的佔分比例上享有例外規定。==>P1 的佔分比例最低可設為10%。

2.對於絕大多數科系而言，學生學習歷程（P1）在甄選總成績中，至少要佔據 20%的比重，並且與校系自辦甄試項目（P2）保持接近或更高的比重。

3.大學在審查學習歷程時，會根據學生提供的資料所呈現的動機、行動、成果、感想，來綜合判斷學生是否具備特定的核心能力，例如：解決問題能力、學習熱忱、邏輯推理、溝通表達、團隊合作、批判思考等。==>也就是說，學習歷程檔案的重點在於呈現這些能力或特質。

4.無論如何，學測成績（X）最高可佔50%，還是首要應該把握的；其餘的時間和精力佔比，則可以參考學生學習歷程（P1）以及校系自辦甄試項目（P2）究竟是10%vs40%，還是20%vs30%、25%vs25%或30%vs20%...，來做進一步的分配。

代號說明：學科能力測驗成績（X）、學生學習歷程（P1），以及校系自辦甄試項目（P2）

--------------------------------------------------------------------

以下正文

自 111 學年度起適用的大學多元入學方案，在「申請入學」管道中，其甄選總成績的計算方式打破了過去的單一標準，而是由三個核心要素共同組成：學科能力測驗成績（X）、學生學習歷程（P1），以及校系自辦甄試項目（P2）。這三個部分的佔分比例總和為 100%，其中學測成績（X）的佔比有最高上限，必須達50%。

然而，針對不同的科系性質，P1（學生學習歷程）的比重有著明確的差異規定，形成了兩套不同的選才機制。

--------------------------------------------------------------------------------

第一類：特殊科系（P1最低佔比 10%）

醫學系、牙醫學系，以及音樂系、體育系、美術系，這五種被歸類為「醫學系、術科校系及其他特殊校系」的類別，在學生學習歷程（P1）的佔分比例上享有例外規定。

根據規定：

• 醫學系及牙醫學系：P1 的佔分比例最低可設為10%。

• 音樂系、體育系及美術系：P1 的佔分比例最低可設為10%。

當 P1 的比重被設定在最低10%時，這意味著這些科系可以更大幅度地依賴學測成績（X）與校系自辦甄試項目（P2）來進行選才。

其他項目（X 與 P2）的比重

由於學測成績（X）最高可佔50%，當 P1 佔10% 時，學測與校系自辦甄試項目（P2，如面試、筆試、實作等）的總和佔比最高可達90%。

特別是對術科校系而言，P2 項目通常包含專業的術科考試或實作能力評量，在 P1 佔比降低後，P2 的權重可能大幅提升，成為評量學生專業能力與潛力的關鍵。

--------------------------------------------------------------------------------

第二類：其他一般科系（P1最低佔比 20%）

對於上述五類特殊科系以外的其他一般校系，大學在採計學生學習歷程（P1）時，其佔分比例有著更嚴格的最低要求：

1. P1 最低佔分比： 學生學習歷程（P1）的佔分比例必須達 20%。

2. 與 P2 的關係： 在佔分比例的設定上，P1 必須 P2，或者 P2 高於 P1 的幅度不得超過 10%。(二者達成其中一種即可)

這項規定確保了對於絕大多數科系而言，學生學習歷程（P1）在甄選總成績中，至少要佔據 20%的比重，並且與校系自辦甄試項目（P2）保持接近或更高的比重。

--------------------------------------------------------------------------------

由於一般科系將學習歷程（P1）的佔分底線設定在20%，這顯著高於特殊科系的10%，因此，對於大多數高中生而言，準備學習歷程（P1）具有不可替代的重要性。大學參採 P1 的核心目的，在於「讓校系看見學生的學習過程中的特質與表現，找到最適合的學生」。

大學在審查學習歷程時，會根據學生提供的資料所呈現的動機、行動、成果、感想，來綜合判斷學生是否具備特定的核心能力，例如：解決問題能力、學習熱忱、邏輯推理、溝通表達、團隊合作、批判思考等。

因此，學生在準備 P1 時，應特別注意以下關鍵原則：

1. 重質不重量： 大學審查採綜合性評量，而非「集點積分方式評量」，資料並不是「越多越好」。學生在「多元表現」最多勾選 10 件，應著重於呈現真正有意義、彼此有關聯的學習活動，堆積缺乏意義的資料反而不利於展現綜整心得與反思。大學強調擇優，重視學生優勢面向的表現。

2. 真實性與反思： 學習歷程的資料必須展現真實性及學生的自主準備，並且須經高中教師認證。審查重心明確轉移到高中校內的學習活動。大學擔憂失真或他人代工的文件，因為這無法看到學生真實的學習面貌。

3. 核心能力展現： P1 的重點在於讓大學看到學生的基本素養所展現的核心能力。學生應透過課程學習成果（最多 3 件）與多元表現（最多 10 件，包含自主學習計畫與成果），以及學習歷程自述，系統性地呈現自己的特質與就讀動機。

總結來說，對於多數非特殊專業的科系，學習歷程（P1）不僅是最低佔比20%的門檻，更是展現學生基本素養、核心能力和學習特質的關鍵場域，其重要性不容忽視。

註：本文以大學招生委員會聯合會"115學年度高中種子教師-大學多元入學方案"為根據，輔以notebooklm協助分析整理完成。