原來一切都是過程

上教育心理學時，老師問大家，在國小、國中階段，到底是能力分班好？還是常態編班好？

這是我一直關注的議題，於是我舉手回答：我認為，適度的能力分班是好的，但那是因為被師資的能力和人數所限制，如果班級中有按現有教學方式以致學習能力較有限制的孩子，可能會照顧不來，也無法好好教學，否則，孩子到學校，該學的東西絕對不只是課本上的知識，甚至可以說，課本上的知識只是一小部份，更重要的反而是與師長、同學間的互動和互相尊重，但是能力分班則會給孩子貼上莫需有的標籤，影響到孩子的思維和心態，也影響到和同學間的彑動和互相尊重。

老師說，正是因為我所說的原因，教育界發現能力分班的負作用太大，所以教育部現在已經全面禁止國小、國中階段的能力分班，甚至如果有相關的做法，會嚴重要要取消該縣市的教育補助款(上億的金額)，因此，當年的能力分班，已演變成現今的跑班模式。

晚上跟妹妹討論到這個議題，妹妹說，我們總覺得應該如何如何，以致於會有新的做法，但會不會又有新的做法來推翻前面的做法呢？

入學這一個月以來，上了教育社會學、教育心理學，書中說明了一個又一個的學說和制度演變背後的原因和思維，我也了然於心了。對於教育的演變，我們每個人都只經歷過片段而非整個過程，所以總不知道其原由始末，但是看到教科書裡的說明，了解到一切都只是過程，而且，終將都是愈來愈好的過程。

就像，雖然我一直很詬病在我求學階段中，曾讓年幼無知的我自以為了不起的能力分班模式，但是，正因為自己走過了，知道問題所在，所以能據以去引導孩子，不被這種定型思維所限制，而真切的面對自己，完善自己。

原來，學術界在做的也是相同的事，研究每一種做法的影響，然後提出更佳的做法。現今跑班模式的資優班是好的嗎？雖然我不以為然，但在時間的洪流中，也只是個過程而已...更重要的或許是，不管外在環境如何，都能看清一切都只是過程，不隨之起舞，而弄懂真正重要的，唯有真切的面對自己，完善自己。

所以，現在的制度好嗎？不重要！唯一重要的是，我們如何更完善自己。不是分班、不是分數、不是第幾志願的學校、不是在哪間公司上班、不是做什麼工作，而是我們如何能甘心的承擔，真切的面對，並且永不放棄讓自己更好.........