正向教養「孩子不當行為的錯誤目的表」應用

這學期開始,弟弟開始反抗週三要去讀經的事實,覺得週三半天很幸福,但是晚上要去讀經班讓他幾乎完全感受不到週三的幸福！

不過，一開始我還是以強迫的方式告訴他這學期一定要上完,原因是我自己在那裡帶讀經,而且如果他不去,其他志工老師一定會一再勸說......

但是弟弟每次去讀經,可能是因為心裡的抗拒吧,一坐下來就開始精神萎靡,一副很想睡的樣子,讓我看了火都要大起來了......

心想如果再這樣下去，他一坐下來就想要催眠自己，也不是辦法，看了阿德勒正向教養「孩子不當行為的錯誤目的表」，弟弟的行為讓我感覺「被挑戰，被威脅」，原來，他的目的是「爭奪權力」啊，他行為背後的意念是「我不能強迫他」。而我可以選擇「承認我無法強迫他，並尋求他的合作」。

想想，說的也是啊！我是因為把我自己的目的跟對他的要求相混淆了，如果他能達到要求(維持固定的讀經進度到小六)，那不用去讀經班，自己在家讀也是可以啊，我確實不應該為了我自己要去帶讀經，以及其他志工老師的壓力，而強迫他去讀經班。

於是，弟弟放學回家後，我拉他坐在沙發上跟他討論，如果他在家可以按讀經班的進度，這學期就可以不用再去讀經班了，我們可以現在就停課，自己試試看，如果不行，下學期再去。但是，那之前的積點，期末就不能換禮物了。

想不到，弟弟想了老半天後居然說，他決定這學期再繼續去讀經班，下學期再看看。我再三詢問，向他保證不去真的沒關係，他還是很堅定的說他要繼續去......。

我又跟他說，那好吧！如果上到想睡的時候，就起來幫媽媽替班上的孩子拍照留念，他也很開心就接受了。

這讓我學到，課題分離，不要把自己的課題強迫別人接受，還有，把孩子當夥伴，把你的考量重點讓他了解，讓他自己做決定。
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後續

達成協議後第一次上課，弟弟一直很期待的想要幫同學拍照，但是好像時機不太對，因為一開始有老師帶讀，後來要上台驗收，弟弟等到我幫孩子上論語時拿起手機，結果另一位老師以為他要玩手機，於是坐到他身邊，請他專心讀。

我看他臉色不對，但是我在台上又不知能怎麼處理，下課時他垮著臉跟我說那位老師不讓他拍照，他想回家了，而且他可以自己走回家...。

這件事是我的不對，可能沒有考慮周全，也沒有和其他老師打招呼......。於是我跟他說，好吧，那我們一起回家！

他受寵若驚，一直問「真的嗎？」我請他再認真想想下次要不要來上課，他也明白，總不能每次都這樣，於是跟我說「我這次一定會很認真的考慮」。

我們再拭目以待吧~~